Autorreflexiones. U3 LIGT

LA ENERGÍA Y MATERIA OBSCURA EN EL UNIVERSO

INTRODUCCIÓN

     Es un hecho que el planeta en donde vivimos no ha sido del todo descubierto, ni siquiera nuestro satélite natural, tampoco otros planetas conocidos o el Sol, ni nuestro Sistema Solar y mucho menos el Universo.

     Siendo este último tan inmenso sería un propósito inalcanzable el poder abarcar en su totalidad los diversos e interesantes temas que del mismo se desprenden, por lo que en esta ocasión, inspirada en el misterio y complejidad de definir la energía y materia obscura, trataré de explicar en el presente texto un poco de lo que se ha descubierto respecto de este tema en la actualidad.

     ¿No sería maravilloso el poder entender por lo menos porqué la materia obscura no es visible o cómo se define la energía obscura del Universo?

DESARROLLO

Materia obscura.

     Se presume que la materia obscura no brilla ni interactúa con la radiación electromagnética, por lo que no es posible detectarla a través de los telescopios de la actualidad; dicha materia tampoco forma estrellas o planetas, sin embargo, aun así es considerada como materia pues ésta produce gravedad y se encuentra presente en el espacio, es decir, existe.

    Es hasta el momento desconocido el o los componentes principales de esta materia, más se dice que este enigmático elemento se constituye por partículas elementales exóticas que han sido predichas por la ciencia pero aún no han sido descubiertas.

     En la actualidad, se dice que es vergonzoso el escazo conocimiento que se tiene respecto de la materia obscura y su composición, sin embargo, se afirma que la materia obscura es invisible y su existencia se deduce indirectamente, a través de sus efectos gravitatorios en la materia visible.

     Recientemente, Richard Massey, astrofísico del Instituto de Cosmología Computacional de la Universidad de Durham, Reino Unido,  ha afirmado que se ha descubierto por primera vez que esta materia pudiera afectar a la materia visible que le rodea a través de otras fuerzas diferentes a la gravitatoria. Lo anterior se concluyó después de que un grupo de científicos se dio a la tarea de estudiar el choque de cuatro galaxias situadas a 300 millones de años luz de la Tierra, en el centro de un cúmulo de galaxias, y se observó que un aglomerado de materia obscura que se ubicaba aproximadamente a 5 mil años luz detrás de una de estas galaxias, parecía perder velocidad durante el choque, lo cual daba indicios de un dinamismo entre la materia obscura y otras materias.

     Teorizada por físicos en los años 1930, la materia oscura es invisible y su existencia se deduce indirectamente, a través de sus efectos gravitatorios en la materia visible (AFP, 2015).

Energía obscura.

     La energía obscura, al igual que la materia obscura, no ha logrado ser descifrada. No se sabe con seguridad su composición. Es uno de los misterios más enigmáticos y profundos para la ciencia de hoy en día, pues si bien, se tienen pistas de su influencia en la expansión del Universo, ni contando con los mayores avances tecnológicos dentro de la comunidad científica, se ha podido dar con la respuesta inequívoca a esta incógnita.

     Una reciente teoría llamada Nexus, que pretende conectar la relación entre la física cuántica y la gravedad, ha dado pie a intentar explicar la energía o Universo obscuro. El científico investigador, Stuart Marongwe, del Departamento de Física del McConnell College en Tutume, Botswana, ha dado nombre a un nuevo elemento base llamado gravitón Nexus, el cual define como materia obscura, constituyente íntimo del espacio-tiempo, considerándose este como el punto de unión entre la física cuántica y la gravedad.

     Marongwe indica en esta teoría que la emisión de un Nexus de baja energía por parte de otro de energía mayor, da como resultado la expansión del primero a medida que asume estados menos energéticos. Dicho proceso se manifiesta como energía obscura y tiene lugar a través del espacio-tiempo.

     Es así como se lanza una nueva pista para la definición de la energía obscura del Universo.

     No sería descabellado pensar que en un futuro cercano, se realicen con mayor frecuencia diferentes tipos de experimentos que insistan y ayuden a desmenuzar la composición y fuerza inherente de la materia obscura, que en este caso es la fuerza de gravedad, ya que en contraste a otras fuerzas de la Naturaleza, -tales como la fuerza de electromagnetismo, la fuerza nuclear fuerte y la fuerza nuclear débil-, la fuerza de gravedad, no ha logrado ser cuantificada.

     Nieves (2015) nos explica en otras palabras, que nadie ha podido aún descubrir la partícula "mensajera" de la unidad mínima de gravedad.

CONCLUSIÓN

     Como pudimos ver, aunque las definiciones de materia y energía obscura del Universo aún no han sido concretadas, cada vez contamos con más pistas que arrojan los estudios y experimentos sobre los mismos.

    La tecnología actual nos permite acceder a vastísimas fuentes de información que enriquecen nuestro conocimiento, por lo que es no importante, sino imperante, conocer tanto de nuestro Universo, como de nuestra galaxia, planeta, país o ciudad. Los hechos científicos no sólo nos llevan a comprender de mejor manera las situaciones cotidianas de nuestro diario, sino a ampliar nuestra visión y perspectiva del mundo y la vida en general.

     He elegido este tema porque siempre me ha despertado curiosidad lo que no es obvio a la vista, aquello que es para la mayoría desconocido, aquello que nos hace querer saber más, que nos motiva a investigar y que nos ayuda a expandir la mente. Precisamente la materia y energía obscura son temas tan desconocidos aún que cualquier nueva información que aporte la comunidad científica, atrapan mi atención. Por lo anterior, decidí desarrollar brevemente ambos temas pues fueron mencionados en la lectura “El lado oscuro del Universo” de Sergio de Régules. 

Referencias

Materia oscura. (Agosto, 2012). Recuperado el 08 de junio de 2015, de http://www.fundacionunam.org.mx/ciencia/materia-oscura/.

AFP. (2015, 20 de abril). Avanza comprensión de la materia oscura del universo. La Jornada Sección Ciencias. Recuperado el 08 de junio de 2015 de http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2015/04/20/avanza-comprension-de-la-materia-oscura-del-universo-3352.html.

Nieves, J. (2015, 9 de marzo). Una nueva teoría abre las puertas a la energía oscura. ABC Sección Ciencia. Recuperado el 08 de junio de 2015 de http://www.abc.es/ciencia/20150309/abci-nueva-teoria-abre-puertas-201503091014.html.

ESTRATEGIAS DE MANEJO DE RECURSOS. Organización del tiempo.

APRENDIZAJE AUTÓNOMO: Eje articulador de la educación virtual

¿Qué es ser un estudiante en línea?

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han transformado la forma en como interactuamos y aprendemos; ejemplo de ello es la creación de escuelas virtuales en las cuales podemos seguir con nuestros estudios desde cualquier sitio. Sin embargo, esto representa nuevos retos y desafíos para los nuevos estudiantes en línea.

ETAPAS DE LA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ETAPA 1 - Enseñanza por correspondencia

Medios: materiales impresos y servicios postales.

Principal característica: Comunicación unilateral. El alumno estudiaba solo el material proveído.

ETAPA 2 - Enseñanza Multimedia

Medios: teléfono, televisión y recursos audiovisuales.

Principal característica: El alumno seguía instrucciones de los diferentes tipos de materiales recibidos para estudiar.

ETAPA 3 - Telemática

Medios: CD-ROM entre otros.

Principal característica: Inserción de telecomunicaciones con otros medios educativos. Se ligó a la evolución de las tecnologías de la información y comunicación.

ETAPA 4 - Enseñanza colaborativa basada en Internet.

Medios: Sincrónicos (chat, videoconferencia y asincrónicos (correo electrónico y foros de discusión)

Principal característica: El alumno es activo y autogestor. El docente es su guía y facilitador de aprendizaje.

Basado en Ortíz (1998) y Palacios-Jiménez (2005).

“Los estudiantes en línea realizan sus actividades con autonomía y madurez, mientras que el alumno tradicional es dependiente de la acción e instrucciones del docente.” Bautista, Borges & Forés (2006)

CARACTERÍSTICAS Y RETOS QUE ENFRENTA EL ESTUDIANTE EN LÍNEA

Características

Actitud proactiva.

Compromiso con el propio aprendizaje.

Conciencia de las actitudes, destrezas, habilidades y estrategias propias.

Actitud para trabajar en entornos colaborativos.

Metas propias.

Aprendizaje autónomo y Autogestivo.

Retos

Dejar atrás el aprendizaje dirigido.

Evitar memorizar y repetir el conocimiento.

Dejar atrás los entornos competitivos.

Gestión y administración del tiempo.

Destrezas comunicativas.

Procesar y administrar la información.

MITOS

Es fácil y sencillo estudiar en línea, solo hay que estar en la computadora y ya.

No hay que leer nada, basta con copiar y pegar la información que encuentre en la red.

Como no me conocen (físicamente), puedo dejar de estudiar en cualquier momento.

Estos mitos son totalmente falsos, ya que para ser un estudiante en línea basta con seguir estrategias y acciones que permitan gestionar el autoaprendizaje, crear un compromiso personal del mismo y desarrollar la comprensión lectora.

El verdadero aprendizaje no se basa en consumir ideas o información, sino en apropiarse del conocimiento.